ПДО Евсеева А.И

Пояснительная записка
Направленность программы: социально – педагогическая направленность
Уровень программы: базовый
Актуальность программы состоит в том, что она разработана для детей в возрасте
4,5 – 7 лет не посещающих детские дошкольные учреждения, подготавливает детей к
школе, помогает при дальнейшем обучении и воспитании не разочаровываться в
школьной жизни.
Отличительная особенность образовательной программы – это овладение
простейшими знаниями, умениями и навыками, а также коммуникативности
необходимыми для успешного вхождения в «большую школьную жизнь».
Категория учащихся: программа актуальная для детей от 4,5 лет до 7 лет. В
объединение «Школа дошкольника» принимаются дети старшего дошкольного возраста, у
которых нет первоначальных знаний в области «Развития речи и обучения граммоте».
Численность группы 10-12 человек, продолжительность занятий 30 минут с 10 – 15
минутным перерывом.
Объём программы: 216 часов
Срок реализации программы 1 год.
Режим занятий: развитие речи – 2 раза в неделю, обучение грамоте – 2 раза в
неделю, продолжительность занятия – 30 минут. Между занятиями 10 минутный
перерыв(отдых, проветривание помещений).
Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию
детей через ознакомление с художественной литературой и развитие интереса и
способностей к чтению, что достигается системой игровых заданий и упражнений со
звуками, словами, текстами на всех этапах обучения.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Обучающие:

Познакомить с понятиями «звук», «буква», «слово»;

Познакомить с буквами русского алфавита;

Овладеть слоговым и слитным способом читать;

Начать работу по подготовке детей к письму;

Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

Познакомить со слоговой структурой слова;

Формировать умения правильно строить предложение, пользоваться конструкцией
сложного предложения;

Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам,
используя простые предложения;

Расширять словарный запас детей;

Формировать и развивать звуко-буквенный анализ;

Учить различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные,звонкие
и глухие согласные;

Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце);

Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты;

Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов;

Дать представление о предложении;

Упражнять детей в согласовании слов в предложении;

Учить записывать предложение условными обозначениями;

Учить соотносить слышимое и произносимое слово со схемой – моделью.
Развивающие:

Развивать фонематический слух;

Развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;


Развивать понимание речи, работать над расширением, уточнением и активизацией
словаря;

Развивать произносительные умения;

Развивать слуховое восприятие;

Развивать графические навыки;

Развивать умение использовать в своей речи разные части в точном соответствии с
их значением и целью высказывания;

Развивать умения составлять рассказы по сюжетным картинкам и из личного
опыта;

Приобщать детей к художественной литературе.
Воспитательные:

Воспитывать умение работать;

Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;

Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по
отношению к окружающим;

Формировать интерес к чтению;

Воспитывать культуру речевого общения;
Планируемые результаты:
дети к концу года обучения должны знать и уметь:

содержание народных сказок (7-9);

авторов и содержание произведений для детей А.Барто, К. Чуковского, Е
Чарушина, В. Берестова, С.Маршака, Е. Благининой, Г. Виеру, И. Крылова, А. Пушкина и.
т.д.;

наизусть потешки, песенки, загадки, стихотворения для детей А. Барто, К.
Чуковского, Г. Сапгира, О. Высоцкой и т.д.;

буквы русского алфавита;

понимает и использует в речи термины «звук», «буква».

правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во
фразовой речи;

определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;

различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие
согласные звуки;

делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную

пользоваться графическим обозначением звуков;

произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами

составлять 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта

пересказывать простые сказки;

отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых
предложений

заучивать стихотворения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№
п/п

Занятия (основная тема)

Количество часов
практика

всего

Форма
аттестац
ии

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

2,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5
0,5

1
1

1,5
1,5

Беседа
Беседа

0,5

1,5

Беседа

теория

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

«Обучение рассказыванию: составление
рассказов на тему «Осень наступила».
Чтение стихотворений о ранней осени
Чтение
И.Соколов
Микитов
«Листопадничек». Беседа на тему
«Зайцы»
Обсуждение сказки «Гадкий утёнок» Х.К. Андерсен
Рассказывание русской народной сказки
«Заяц-хвастун»
и
присказки
«Начинаются наши сказки…»
Лексические
упражнения.
Чтение
стихотворения С.Маршака «Пудель»
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»
Рассказывание по картинке «Кошка с
котятами»
Обучение рассказыванию: описание
кукол
Рассматривание картины «Ежи» и
составление рассказа по ней
Лексико-грамматические
упражнения.
Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да
масляный»
Пересказ
рассказа
Л.
Толстого
«Пожарные собаки»
Литературный калейдоскоп
Чтение стихов о поздней осени.
Дидактическое упражнение «Заверши
предложение»
Рассказывание по картине
Чтение
русской
народной
сказки
«Хаврошечка»
Рассматривание картины «Ежи» и
составление рассказа по ней
Составление рассказа по картине «Лиса с
лисятами».
Веселые
рассказы
Н.Носова
«Затейники», «Живая шляпа»
Обучение рассказыванию(Айога)
Завершение работы над сказкой «Айога
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил
человечков»

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.

Чтение и пересказ рассказа В. Бианки
«Купание медвежат»
Чтение стихотворений о зиме
Учимся быть вежливыми. Заучивание
стихотворения Р.Сефа «Совет».
Чтение и пересказ эскимосской сказки
«Как лисичка бычка обидела»
Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»
Заучивание стихотворения С. Маршака
«Тает месяц молодой»
Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное
копытце». Слушание стихотворения К.
Фофанова «Нарядили елку…»
Составление рассказа на тему «Моя
любимая игрушка».
Чтение и обсуждение сказки С.Маршака
«Двенадцать месяцев». Просмотр сказки
«Двенадцать месяцев»
Беседа на тему: «Я мечтал…».
Дидактическая игра «Подбери рифму»
Чтение и обсуждение рассказа С.
Георгиева «Я спас Деда Мороза»
Обучение рассказыванию по картине
«Зимние развлечения»
Чтение и обсуждение сказки Б. Шергина
«Рифмы».
Чтение стихотворения Э. Мошковской
«Вежливое слово»
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и
Вороненок»
Чтение
стихотворений
о
зиме.
Заучивание стихотворения И. Сурикова
«Детство»
Беседа на тему «О друзьях и дружбе»
Рассказывание по теме «Моя любимая
игрушка». Дидактическое упражнение
«Подскажи слово»
Чтение и обсуждение русской народной
сказки «Царевна-лягушка»
Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого
«Еж»
Чтение стихотворения Ю. Владимирова
«Чудаки»
Обучение рассказыванию по картине
«Зайцы»
Обучение рассказыванию по картине
«Мы для милой мамочки…»
Беседа на тему «Наши мамы».
Чтение и обсуждение стихотворений Е.
Благининой «Посидим в тишине» и А.
Барто «Перед сном»

0,5

1,5

Беседа

0,5

2,5

0,5

1,5

Беседа
Беседа

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Беседа
Беседа
Беседа
Беседа

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

59.

60.
61.
62.

Составление рассказа по картинкам
«Купили щенка»
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева
«Про пингвинов». Дидактическая игра
«Закончи предложение»
Пересказ рассказов из книги Г.
Снегирева «Про пингвинов»
Чтение и обсуждение рассказа В.
Драгунского «Друг детства»
Чтение и обсуждение сказки «СивкаБурка». Просмотр видеофильма СивкаБурка
Чтение
стихотворений
о
весне.
Дидактическая игра «Угадай слово»
Обучение рассказыванию по теме «Мой
любимый мультфильм»
Пересказ «загадочных историй» (по Н.
Сладкову)
Чтение рассказа К. Паустовского «Котворюга»
Чтение сказки В. Катаева «Цветиксемицветик»
Литературный калейдоскоп
Обучение
рассказыванию
по
картинкам(повторение)
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху
вниз,
наискосок».
Лексические
упражнения
Чтение
русской
народной
сказки
«Финист – Ясный сокол»
Рассказывание на тему: «Забавные
истории из моей жизни»
Повторение пройденного материала
Всего

0,5

Беседа

1,5

Беседа

0,5

1,5

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

2,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

1,5

Беседа

0,5

2,5

Творческ
ая работа

108

Беседа

Содержание учебного плана

№
п/п
1.

Название тем
«Обучение
рассказыванию:
составление рассказов
на
тему
«Осень
наступила».
Чтение

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
КолСодержание занятий
во
теория
практика
часов

учить детей рассказывать стихотворение об осени
(личный
опыт), тематические картинки
ориентируясь на план. об осени
Приобщать к
восприятию поэтических

стихотворений
о
ранней осени
Обсуждение
сказки 1,5
«Гадкий утёнок» Х.К. Андерсен

произведений о природе.
совершенствовать
умение детей выявлять
положительные
и
отрицательные стороны
персонажей,
совершенствовать
умение
правильно
строить предложения и
рассуждать
Вспомнить с детьми
названия
русских
народных
сказок
и
познакомить их с новыми
произведениями: сказкой
«Заяц-хвастун»
(в
обработке О. Капицы) и
присказкой «Начинаются
наши сказки…».
Активизировать в речи
детей существительные и
прилагательные;
познакомить
с
произведениемперевертышем.
Связная речь. Учить
детей
выразительно
пересказывать
литературный текст без
наводящих
вопросов
воспитателя.

Рассказывание русской 1,5
народной
сказки
«Заяц-хвастун»
и
присказки
«Начинаются
наши
сказки…»

Лексические
3
упражнения. Чтение
стихотворения
С.
Маршака «Пудель»

Пересказ рассказа Е. 1,5
Чарушина «Лисята»

Рассказывание
по 1,5
картинке «Кошка с
котятами»

Связная речь. Учить
детей
составлять
небольшой
сюжетный
рассказ по картинке:
подвести
к
рассказыванию событий,
предшествующих
нарисованному сюжету;
рассказать
события,
изображенные
на
картинке;
уметь
завершать рассказ.

Обучение
рассказыванию:

Связная
детей

1,5

речь. Учить
составлять

Видео сказка

Иллюстрации к сказке
«Заяц-хвастун»,
настольный
театр
В.В.Гербова, стр.27-28

в
книжном
уголке
сделать
выставку
произведений
С.
Маршака
(знакомых
детям и новых)
Книжный
уголок:
Рассматривание
иллюстраций, альбомов
с
изображением
животных
и
их
детенышей.
Дидактические игры:
«Чей малыш?», «Где,
чья мама?», «Много и
один».
Дидактическая
игра:
«Угадай-ка» «Расскажи
о
домашних
(6,
стр.145);
«Кот
и
мыши», «Мышеловка».
животных
и
их
детенышах»
(6,
стр.157) «Сложи узор».
Книжный
уголок:
рассматривание
иллюстраций
художников к детским
книгам;
картинки
«Кошка с котятами».
Игрушки, картинки из
пособий В.В.Гербовой

описание кукол

Рассматривание
1,5
картины
«Ежи» и составление
рассказа по ней

Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый
да масляный».
Лексикограмматические
упражнения.

1,5

10.

Пересказ рассказа Л.
Толстого «Пожарные
собаки»

1,5

11.

Литературный
калейдоскоп

1,5

12.

Чтение стихов о
поздней осени.
Дидактическое
упражнение «Заверши
предложение»

1,5

сюжетный
рассказ,
выбирая
для
него
соответствующие
персонажи
(игрушки);
развивать
умение
описывать
и
давать
характеристику
персонажам, вводить в
повествование диалог.
Учить детей составлять
рассказ по картинке с
опорой на имеющиеся у
них знания о жизни
животных.

«Учусь
говорить»
В.В.Гербова,
стр.38-39

Приобщать
детей
к
поэзии,
развивать
поэтический
слух.
Упражнять в составлении
сложноподчиненных
предложений.

Иллюстрированные
сборники
стихотворений
А.С.Пушкина,
А.К.Толстого,
А.Майкова, сюжетные

Книжный
уголок:
Рассматривание
иллюстраций, альбомов
с изображением леса.
Дидактические игры:
«Кто
сумеет
похвалить», «Повторяй
друг
за
другом»,
«Парные
картинки»,
«Кто что делает?».
Упражнять в подборе Набор иллюстраций к
существительных
к сказке, набор игрушек
прилагательным.
В.В.Гербова, стр.42
Познакомить с русской
народной
сказкой
«Крылатый, мохнатый да
масленый»(обработка
И.Карноуховой), помочь
понять ее
Учить детей связно, Книжный
уголок:
последовательно,
Рассматривание
выразительно
иллюстраций, альбомов
рассказывать текст без с изображением собак,
наводящих
вопросов пожарной безопасности
воспитателя.
«Как
избежать
неприятностей».
Дидактические
игры
«Кто
сумеет
похвалить», «Повторяй
друг
за
другом»,
«Парные
картинки»,
«Кто что делает?».
Выяснить у детей, какие Игрушки, картинки из
литературные
пособий В.В.Гербовой
произведения
они «Учусь
говорить»
помнят
В.В.Гербова, стр.44

13.

Рассказывание по
картине

14.

Чтение русской
народной сказки
«Хаврошечка»

1,5

15.

1,5
Рассматривание
картины «Ежи» и
составление рассказа
по ней

16.

Веселые рассказы
1,5
Н.Носова «Затейники»,
«Живая шляпа»

17.

Составление рассказа
по картине «Лиса с
лисятами».

1,5

18.

Обучение
рассказыванию(Айога)

19.

Завершение работы
над сказкой «Айога

1,5

20.

Чтение рассказа

1,5

Учить детей с помощью
раздаточных карточек и
основы-матрицы
самостоятельно
создавать картину и
составлять
по
ней
рассказ.
Вспомнить
известные
детям русские народные
сказки. Познакомить со
сказкой «Хаврошечка» (в
обработке Л.Н.Толстого),
помочь
запомнить
начальную
фразу
и
концовку произведения.
Помочь
детям
рассмотреть и озаглавить
картину.
Учить
самостоятельно
составлять рассказ по
картинке, придерживаясь
плана
Познакомить с новыми
веселыми
произведениями
Н.Носова

картинки
на
тему
«Поздняя
осень»
В.В.Гербова,
стр.44-45
Раздаточные карточки
и основа- матрица,
сюжетные
картины
«Подводный
мир»,
«Лесное путешествие»
В.В.Гербова,
45-46
Иллюстрации к сказке,
пособие В.В.Гербовой
«Картинки по развитию
речи детей старшего
дошкольного возраста»
В.В.Гербова,
стр.46-48
Картина «Ежи»( из
серии»
Дикие
животные
П.Меньшиковой)
В.В.Гербова, стр.41

Иллюстрированные
произведения
Н.Носова,
портрет
писателя В.В.Гербова,
стр.35
Помочь
детям Иллюстрация «Лиса с
рассмотреть и озаглавить лисятами»
картину.
Учить
самостоятельно
составлять рассказ по
картинке, придерживаясь
плана
Учить
творческому Иллюстрации к сказке,
рассказыванию в ходе предметные картинки,
придумывания концовки игрушки
к сказке «Айога» (в В.В.Гербова,
обработке Д.Нагишкина; стр.49-50
в сокращении).
Приучать
детей иллюстрации к сказке
ответственно относиться В.В.Гербова, стр.50
к заданиям воспитателя.
Сказка
«Айога»
(в
обработке Д.Нагишкина;
в сокращении),
Помочь детям вспомнить Программные

Б. Житкова «Как я
ловил человечков»

известные им рассказы,
познакомить с рассказом
Б Житкова «Как я ловил
человечков»

21.

Чтение и пересказ
рассказа В. Бианки
«Купание медвежат»

1,5

22.

Чтение стихотворений
о зиме

23.

Учимся
быть 1,5
вежливыми.
Заучивание
стихотворения Р.Сефа
«Совет».

24.

Чтение и пересказ
эскимосской сказки
«Как лисичка бычка
обидела»

1,5

25.

Пересказ сказки
В.Сутеева «Кораблик»

1,5

26.

Знакомство со
стихотворения
С. Маршака «Тает
месяц молодой»

1,5

27.

Беседа по сказке
П. Бажова
«Серебряное
копытце». Слушание
стихотворения
К. Фофанова

Учить
детей
последовательно
и
логично пересказывать
литературный
текст,
стараться
правильно
строить предложения.
Познакомить детей со
стихотворениями о зиме,
приобщать их к высокой
поэзии.

Продолжать упражнять
детей в умении быть
вежливыми.
Помочь
запомнить стихотворение
Р.Сефа «Совет», научить
выразительно читать его.
Помочь детям понять и
запомнить
содержание
сказки «Как лисичка
бычка
обидела»
(обработка В.Глоцера и
Г.Снегирева),
учить
пересказывать ее.
Учить
детей
связно
рассказывать
сказку,
выразительно передавать
диалоги
персонажей,
соблюдать композицию
сказки
Вспомнить произведения
С.Маршака.
Помочь
запомнить
и
выразительно
читать
стихотворение
«Тает
месяц молодой»
Развивать
творческое
воображение
детей,
помогать
логично
и
содержательно строить
высказывания.

произведения
Л.Толстого
«Косточка»,
«Прыжок», В.Бианки
«Подкидыш»
В.В.Гербова,
стр.51
Иллюстрации
к
рассказу
В.Бианки
«Купание медвежат»,
игрушка «медвежонок»
В.В.Гербова,
стр.51-52
Сборники
стихотворений
И.Сурикова, Я.Акима,
картина
«Речка
замерзла»
(серия
«Времена года»
В.В.Гербова,
стр.54-55
Набор
игрушек,
магнитная
доска,
сюжетные
картинки.
В.В.Гербова, стр.42-43
Иллюстрации к сказке
«Как лисичка бычка
обидела»,
набор
игрушек
для
настольного
театра
В.В.Гербова,
стр.57-58
Биография и портрет
В.Сутеева,
иллюстрации к сказке.
О.С.Ушакова
стр.267-268
Выставка произведений
С.Маршака
(«Тихая
сказка», «Сказка о
глупом мышонке» и
т.д. В.В.Гербова,
стр.60-61
Иллюстрации к сказке
П.Бажова «Серебряное
копытце», листы белой
бумаги,
карандаши.
В.В.Гербова,
62-63

«Нарядили елку…»
Составление рассказа
на тему «Моя любимая
игрушка».

1,5

Учить детей составлять Набор мягких игрушек,
рассказы на темы из предметные картинки
личного
опыта. В.В.Гербова, Стр. 75
Упражнять
в
образовании
словантонимов.

Чтение и обсуждение
сказки С.Маршака
«Двенадцать месяцев».
Просмотр сказки
«Двенадцать месяцев»
Беседа на тему: «Я
мечтал…».
Дидактическая игра
«Подбери рифму»

31.

Чтение и обсуждение
рассказа С. Георгиева
«Я спас Деда Мороза»

1,5

Развивать
творческое
воображение
детей,
помогать
логично
и
содержательно строить
высказывания.
Учить детей участвовать
в
коллективном
разговоре, помогая им
содержательно строить
высказывания.
Познакомить детей с
новым художественным
произведением, помочь
понять, почему этот
рассказ, а не сказка.

32.

Обучение
рассказыванию по
картине «Зимние
развлечения»

1,5

33.

Чтение и обсуждение
сказки Б. Шергина
«Рифмы».
Чтение стихотворения
Э. Мошковской
«Вежливое слово»

1,5

35.

Пересказ сказки
Э. Шима «Соловей и
Вороненок»

1,5

36.

Чтение стихотворений
о зиме. Заучивание
стихотворения И.
Сурикова «Детство»

1,5

28.

29.

30.

34.

1,5

Иллюстрации
и
видеофильм к сказке
«Двенадцать месяцев»
Картинки о Родине, о
родном
городе,
о
природе родного края
В.В.Гербова,
стр.64-65
Сборник
стихов
А.С.Пушкина,
К.Чуковского,
иллюстрации к сказке
«Я спас Деда Мороза»
В.В.Гербова, стр.65
Книжный
уголок:
Рассматривание
иллюстраций, альбомов
с изображением зимы.
Разбор картинок, на
которых надо найти
игрушки, спрятанные
художником («Кто, где
спрятался»).
Сказка
Б.Шергина
«Рифмы»,
Э.Мошковской
«Вежливое
слово»,
иллюстрации к стихам
В.В.Гербова,
стр.67-68

Связная речь. Учить
детей
при
описании
событий указывать время
действия
с
использованием разных
типов
предложений
(простых
распространенных
и
сложных).
Познакомить детей с
необычной
сказкой
Б.Шергина «Рифмы» и
стихотворением
Э.Мошковской
«Вежливое
слово».
Обогащать словарь детей
вежливыми словами.
Учить
детей Картинки
с
пересказывать
текст изображением
птиц
целиком и по ролям.
соловья и вороненка,
иллюстрации к сказке.
В.В.Гербова,
стр.70
Приобщать
детей
к Портрет
писателя
восприятию поэтических И.Сурикова, сюжетные
произведений.
Помочь картинки
на
тему
запомнить
и «Зима»
выразительно
читать В.В.Гербова,

стихотворение
И.Сурикова» Детство» (в
сокращении)
Продолжать
помогать
детям осваивать нормы
поведения,
учить
доброжелательности.
Учить детей составлять
рассказы на темы из
личного
опыта.
Упражнять
в
образовании
словсинонимов.
Познакомить детей с
волшебной
сказкой
"Царевна-лягушка"
(в
обработке М. Булатова).
Учить
детей
пересказывать
сказку,
сохраняя
некоторые
авторские
обороты;
совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
Совершенствовать
умение
выразительно
читать стихотворение по
ролям.

37.

Беседа на тему «О
друзьях и дружбе»

1,5

38.

Рассказывание по теме
«Моя любимая
игрушка».
Дидактическое
упражнение
«Подскажи слово»
Чтение и обсуждение
русской народной
сказки «Царевналягушка»
Чтение и пересказ
сказки А. Н. Толстого
«Еж»

1,5

41.

Чтение стихотворения
Ю. Владимирова
«Чудаки»

1,5

42.

Обучение
рассказыванию по
картине «Зайцы»

1,5

Связная речь. Учить
детей составлять рассказ
по картинке, включая в
него
описание
персонажей
и
их
характеристики.

43.

Обучение
рассказыванию по
картине «Мы для
милой мамочки…»

1,5

44.

Беседа на тему «Наши
мамы».
Чтение и обсуждение
стихотворений Е.

1,5

Помогать
детям
составлять рассказы по
картинкам
с
последовательно
развивающимся
действием.
Способствовать
совершенствованию
диалогической речи.
Помочь детям понять,
как много времени и сил
отнимает
у
матерей
работа по дому; указать

39.

40.

45.

1,5

стр.70-72
Предметные картинки,
мягкие игрушки
В.В.Гербова,
стр.73-74
Набор
игрушек,
предметные картинки с
изображением
домашних животных
В.В.Гербова, стр.75
Гербова В.В. Развитие
речи в детском саду
(83)
Гербова В.В. Развитие
речи в детском саду
(84)

Стихотворение
Ю.Владимирова
«Чудаки»,
игрушки,
предметные картинки
В.В.Гербова, стр.79-80
Книжный
уголок:
Рассматривание
иллюстраций, альбомов
с изображением зайцев.
Дидактические игры:
«Опиши, я отгадаю»,
«Разрезные картинки»
«О чем я сказала?»,
«Исправь
ошибку
Незнайки».
Демонстрационные
картинки
под
названием «Мы для
милой
мамочки…».
Картинка
«Магазин
подарков»
В.В.Гербова,стр.81-82
Картинки
последовательно
развивающимся
сюжетом.

Благининой «Посидим
в тишине» и А. Барто
«Перед сном»
46.

Составление рассказа
по картинкам «Купили
щенка»

1,5

47.

Чтение рассказов из
книги Г. Снегирева
«Про пингвинов».
Дидактическая игра
«Закончи
предложение»
Пересказ рассказов из
книги Г. Снегирева
«Про пингвинов»
Чтение и обсуждение
рассказа В.
Драгунского «Друг
детства»

50.

Чтение и обсуждение
сказки «Сивка-Бурка».
Просмотр
видеофильма СивкаБурка.

51.

Чтение стихотворений 1,5
о весне. Дидактическая
игра «Угадай слово»

52.

Обучение
1,5
рассказыванию по теме
«Мой любимый
мультфильм»

53.

Пересказ «загадочных
историй» (по
Н. Сладкову)

48.

49.

1,5

на
необходимость
помощи
мамам;
воспитывать
доброе,
внимательное уважение к
старшим.
Учить
работать
с
картинками
с
последовательно
развивающимся
действием.

Познакомить детей с
маленькими рассказами
из жизни пингвинов.
Учить строить
сложноподчиненные
предложения.
Познакомить детей с
рассказом В.Драгунского
«Друг детства», помочь
им оценить поступок
мальчика.
Помочь детям вспомнить
содержание
знакомых
волшебных
русских
народных
сказок,
познакомить со сказкой
«Сивка-Бурка»
(обработка М.Булатова).
Продолжать приобщать
детей к поэзии; учить
задавать
вопросы
и
искать кратчайшие пути
решений
логической
задачи.
Помогать
детям
составлять рассказы на
темы из личного опыта.

В.В.Гербова, стр.84-85

Сюжетные картинки с
последовательно
развивающимся
действием : «Мама с
сыном
выбирают
щенка»,
«Купание
щенка»,
«Щенок
проголодался»
«Баю
баю,
спи,
малыш»
В.В.Гербова,стр.85-86
Книга Г.Снегирева
«Про пингвинов»,
иллюстрации к
произведению.
В.В.Гербова, стр.87
Иллюстрации
к
рассказу, презентация
«Биография
В. Драгунского»
В.В.Гербова, стр.88
Видеофильм.
Иллюстрации к сказке
«Сивка-Бурка»,
игрушка
В.В.Гербова, стр.90
Стихи
Ф.Тютчева,
А.Плещеева,
И.Белоусова,
предметные картинки
В.В.Гербова, стр.92-93

Картинки
к
мультфильму
про
Простоквашино, набор
игрушек
для
настольного театра
В.В.Гербова, стр.94
Продолжать учить детей Произведения
пересказывать короткие Н.Сладкова «Красный
рассказы для детей.
снег»,
«Волосатое
дерево», иллюстрации

54.

Чтение рассказа К.
Паустовского «Котворюга»

1,5

55.

Чтение сказки В.
Катаева «Цветиксемицветик»

1,5

56.

Литературный
калейдоскоп

1,5

57.

Обучение
1,5
рассказыванию по
картинкам(повторение)

58.

Чтение рассказа В.
Драгунского «Сверху
вниз, наискосок».
Лексические
упражнения

1,5

59.

Чтение русской
народной сказки
«Финист – Ясный
сокол»

1,5

60.

Рассказывание на
тему: «Забавные
истории из моей
жизни»

1,5

61.

Повторение
пройденного
материала

4,5

к рассказам
В.В.Гербова, стр.95-96
Познакомить детей с Иллюстрации к сказке,
рассказом
игрушки
К.Паустовского «Кот – В.В.Гербова, стр.96-97
ворюга»
Познакомить детей со Сказка
В
Катаева
сказкой
В.Катаева «Цветик- семицветик»,
«Цветик-семицветик»
иллюстрации к сказке.
В.В.Гербова, стр.97-98
Выяснить,
какие Произведения малых
произведения
малых фольклорных форм,
фольклорных
форм В.В.Гербова, стр.98-99
знают дети. Познакомить
с новой считалкой.
Упражнять
детей
в Наборы картинок для
творческом
творческого
рассказывании; в умении рассказывания
употреблять
В.В.Гербова, стр.72-73
обобщающие слова.
Уточнить, что такое Сборник
рассказов
рассказ;
познакомить В.Драгунского
детей
с
новым «Денискины
юмористическим
рассказы»,иллюстрации
рассказом.
к рассказу ! Сверху
Активизировать словарь вниз, наискосок»
детей.
В.В.Гербова, стр.100
Проверить, знают ли Иллюстрированная
дети основные черты сказка «Финист-Ясный
народной
сказки. сокол»,
карандаши,
Познакомить
с бумага
волшебной
сказкой В.В.Гербова, стр.101
«Финист –Ясный сокол».
Проверить, умеют ли Предметные картинки,
дети
составлять игрушки,
бумага,
подробные и логичные карандаши
рассказы на темы из В.В.Гербова,
личного опыта.
стр.102-103
Повторение пройденного материала

Учебно-тематический план
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№
п/
п
1.

Количество часов

Занятия (основная тема)
Звук и буква А

теория
1

практика
2

всего
3

Форма
аттестации
Опрос

Звук и буква У

Опрос

Звук и буква О

Опрос

Звук и буква И

Опрос

Звук и буква Т

Опрос

Звук и буква П

Опрос

Звук и буква Н

Опрос

Звук и буква М

Опрос

Звук и буква К

2,5

3,5

Опрос

10.

Звуки Б, БЬ и буква Б

Опрос

11.

Звуки Д, ДЬ и буква Д

Опрос

12.

Звуки Г, ГЬ и буква Г

Опрос

13.

Звуки Ф,ФЬ и буква Ф

Опрос

14.

Звуки В,ВЬ и буква В

Опрос

15.

Звук Х, ХЬ и буква Х

Опрос

16.

Звук Ы и буква Ы.

Опрос

17.

Звук С , СЬ и буква С

Опрос

18.

Звук З , ЗЬ и буква З

Опрос

19.

Звук Щ и буква Щ,щ.

Опрос

20.

Звук Ш и буква Ш.

Опрос

21.

Звук Ж и буква Ж.

Опрос

22.

Звук Э и буква Э.

Опрос

23.

Звук Ц и буква Ц.

Опрос

24.

Звук Ч и буква Ч.

Опрос

25.

Звук Щ, буква Щ.

Опрос

26.

Звуки Л,ЛЬ и буква Л.

Опрос

27.

Звуки Р,РЬ и буква Р

Опрос

28.

Буквы Ь,Ъ

Опрос

29.

Звуки и буквы: Й, Е, Ё, Ю, Я

4,5

10,5

Опрос

30.

Повторение

Опрос

закрепление 6

пройденного материала
Всего:

Творческая
работа

38,5

69,5

108

Содержание учебного материала
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№
п/п

Наименование тем
Звук и буква А

Колво
часов

Звук и буква У

Звук и буква О

Содержание занятий
теория

практика

Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[А].
Формирование
умения
узнавать звук [А] в ряду
гласных звуков,
ударный
начальный звук [А] в словах.
Знакомство с буквой А.
Конструирование и печатание
буквы
А.
Формирование
умения узнавать букву А в
словах. Уметь выделять звук
[А] из ряда гласных звуков,
начальный ударный из слов.
Уметь печатать заглавную
букву Аа. Уметь находить
букву А в словах.
Ознакомление с артикуляцией
звука
[У]. Формирование
умения узнавать звук [У] в
ряду гласных звуков, ударный
начальный звук [У] в словах.
Знакомство с буквой У.
Конструирование и печатание
буквы
У.
Формирование
умения узнавать букву У в
словах. Составление и чтение
слияний: АУ, УА. Уметь
выделять звук [У] из ряда
гласных звуков, начальный
ударный из слов. Уметь
печатать заглавную букву Уу.
Уметь находить букву У в
словах. Уметь составлять и
читать слияния: АУ, УА.
Ознакомление с артикуляцией
звука
[О]. Формирование
умения узнавать звук [О] в
ряду гласных звуков., ударный
начальный звук [О] в словах.
Знакомство с буквой О.
Конструирование и печатание
буквы
О.
Формирование
умения узнавать букву О в
словах. Составление и чтение
слияний: АО, ОА, УО, ОУ.
Уметь выделять звук [О] из
ряда
гласных
звуков,

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.26

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 30

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 36

Звук и буква И

Звук и буква Т

начальный ударный из слов.
Уметь печатать заглавную и
прописную буквы Оо. Уметь
находить букву О в словах.
Уметь составлять и читать
слияния: АО, ОА,
УО, ОУ.
Ознакомление с артикуляцией
звука [И]. Формирование
умения узнавать звук [И] в
ряду гласных звуков, ударный
начальный звук [И] в словах.
Знакомство с буквой И.
Конструирование и печатание
буквы
И.
Формирование
умения узнавать букву И в
словах. Составление и чтение
слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ,
ИО, ОИ.
Уметь выделять звук [И] из
ряда
гласных
звуков,
начальный ударный из слов.
Уметь подбирать слова на
заданный гласный звук. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Ии. Уметь
находить букву И в словах.
Уметь составлять и читать
слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ,
ИО, ОИ.
Ознакомление с артикуляцией
звука
[Т].
Формирование
навыка выделения конечного
и начального звука [Т] из
слов. Формирование умения
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [Т].
Формирование
умения
подбирать
слова,
начинающиеся со звука [Т].
Формирование умения делить
двусложные слов (ТАТА,
ТОТО) на слоги. Знакомство с
буквой Т. Конструирование и
печатание буквы Т. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Т. Чтение двусложных
слов с буквой Т. Узнавание
буквы
Т
в
словах.
Ознакомление с правилом:
«Имена людей и клички
животных пишутся с большой
буквы».
Уметь узнавать звук [Т] в ряду
звуков. Уметь выделять звук
[Т] из конца и начала слов.
Уметь
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [Т] и
начинающиеся со звука [Т].
Уметь делить на слоги
двусложные
слова
из
одинаковых слогов. Уметь
печатать
заглавную
и

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 40

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 44

Звук и буква П

Звук и буква Н

прописную буквы Тт. Уметь
находить букву Т в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой Т.
Знать правило: «Имена людей
и клички животных пишутся с
большой буквы».
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[П].
Формирование
умения
выделять
конечный
и
начальный
звук
[П].
Формирование
навыка
подбора
слов,
заканчивающихся звуком [П].
Формирование
навыка
подбора слов, начинающихся
со
звука
[П]. Деление
двусложных слов (папа) на
слоги. Знакомство с буквой П.
Конструирование и печатание
буквы П. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой П.
Чтение двусложных слов с
буквой П. Узнавание буквы П
в словах.
Уметь узнавать звук [П] в
ряду звуков. Уметь выделять
звук [П] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [П]
и начинающиеся со звука [П].
Уметь делить на слоги
двусложные
слова
из
одинаковых слогов. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Пп. Уметь
находить букву П в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
двусложные слова с буквой П.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[Н].
Формирование
умения
выделять
конечный
и
начальный
звук
[Н].
Формирование
навыка
подбора
слов,
заканчивающихся звуком [Н].
Формирование
навыка
подбора слов, начинающихся
со
звука
[Н]. Деление
двусложных слов (Нина, Ната,
нота) на слоги. Буква Н.
Конструирование и печатание
буквы Н. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Н.
Чтение двусложных слов с
буквой Н. Узнавание буквы Н
в словах.
Уметь узнавать звук [Н] в

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 51

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 57

Звук и буква М

Звук и буква К
9.

3,5

ряду звуков. Уметь выделять
звук [Н] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [Н]
и начинающиеся со звука [Н].
Уметь делить на слоги
двусложные слова. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Нн. Уметь
находить букву Н в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
двусложные слова с буквой Н.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[М].
Формирование
умения
выделять
конечный
и
начальный
звук
[М].
Формирование
умения
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [М].
Формирование
умения
подбирать
слова,
начинающиеся со звука [М].
Формирование умения делить
двусложные слова (мама,
Тома, Тима, пимы) на слоги.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов
(МАК). Знакомство с буквой
М.
Конструирование
и
печатание буквы М. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой
М.
Чтение
двусложных слов с буквой М.
Узнавание буквы М в словах.
Формирование понятия о
предложении.
Уметь узнавать звук [М] в
ряду звуков. Уметь выделять
звук [М] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [М]
и начинающиеся со звука [М].
Уметь делить на слоги
двусложные слова. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Мм. Уметь
находить букву М в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой М. Иметь
представление о том, что речь
состоит из предложений, а
предложения состоят из слов.
Ознакомление
с
артикуляцией звука
[К].
Выделение
конечного
и
начального звука [К]. Подбор
слов,
заканчивающихся
звуком [К].
Подбор слов,
начинающихся со звука [К].

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 62

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 69

Звуки Б, БЬ и буква Б

10.

Деление двусложных слов
(маки, мука, кати) на слоги.
Звуковой анализ слов (КОТ,
КИТ,
ПАУК).
Конструирование и печатание
буквы К. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой К.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой К.
Узнавание буквы К в словах.
Уметь узнавать звук [К] в ряду
звуков. Уметь выделять звук
[К] из конца и начала слов.
Уметь
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [К]
и начинающиеся со звука [К].
Уметь делить на слоги
двусложные слова, выполнять
звуковой анализ слов. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Кк. Уметь
находить букву К в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой К.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Б] и БЬ.
Формирование понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Б] и Бь с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Б] и
БЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Б и БЬ. Буква Б.
Конструирование и печатание
буквы Б. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Б.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой Б.
Узнавание буквы Б в словах.
Выкладывание
схемы
предложения.
Уметь узнавать звук Б в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие
о
твёрдости
и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Б и БЬ
из начала слова. Уметь
подбирать
сова,
начинающиеся со звуков Б ,
БЬ.
Уметь
выполнять
звуковой анализ слов. Уметь
находить букву Б в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой Б.

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В.
стр. 85

Звуки Д, ДЬ и буква Д

11.

Звуки Г, ГЬ и буква Г

12.

Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Д] и
ДЬ. Формирование понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Д] и ДЬ с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Д] и
ДЬ. Звуковой анализ слов
(ДОМ,
ДЫМ).
Конструирование и печатание
буквы Д. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Д.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой Д.
Узнавание буквы Д в словах.
Уметь узнавать звук Д в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие
о
твёрдости
и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Д и ДЬ
из начала слова. Уметь
подбирать
слова,
начинающиеся со звуков Д ,
ДЬ. Уметь находить букву Д в
словах. Уметь составлять и
читать обратные и прямые
слоги,
односложные
и
двусложные слова с буквой Д.
Уметь узнавать пройденные
буквы в условиях наложения и
«зашумления».
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Г] и ГЬ.
Формирование понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Г] и ГЬ с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Г] и
ГЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Г и ГЬ. Определение
места звука Г в слове. Буква Г.
Конструирование и печатание
буквы Г. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Г.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой Д.
Узнавание буквы Г в словах.
Формирование понятия о
предложении.
Уметь узнавать звук Г в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие
о
твёрдости
и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Г и ГЬ
из начала слова. Уметь

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 93

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 101

Звуки Ф,ФЬ и буква Ф

13.

Звуки В,ВЬ и буква В

14.

подбирать
слова,
начинающиеся со звуков Г,
ГЬ. Уметь находить букву Г в
словах. Уметь составлять и
читать обратные и прямые
слоги,
односложные
и
двусложные слова с буквой Д.
Иметь
понятие
о
предложении.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Ф], ФЬ.
Формирование понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [Ф] и ФЬ с из слов.
Подбор слов, начинающихся
со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками Ф и
ФЬ. Упражнение в выделении
начальных звуков в словах и
их
соотнесении
с
соответствующими буквами.
Буква Ф. Конструирование и
печатание буквы Ф. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Ф. Чтение
слов с
буквой Ф. Узнавание буквы Ф
в словах. Закрепление понятия
о пре6дложении.
Уметь выделять начальные
звуки в словах и соотносить
их
с
соответствующими
буквами. Уметь узнавать звук
Ф в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твёрдости и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков..
Уметь
подбирать
слова,
начинающиеся со звуков Ф ,
ФЬ. Уметь находить букву Ф в
словах.
Уметь
печатать
заглавную букву Ф. Уметь
составлять и читать обратные
и прямые слоги и слова с
буквой Ф. Иметь понятие о
предложении.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [В], ВЬ.
Формирование понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [В] и ВЬ из слов.
Подбор слов, начинающихся
со звуков [В] и ВЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками В и
ВЬ. Упражнение в выделении
начальных звуков в словах и
их
соотнесении
с
соответствующими буквами.
Буква В. Конструирование и
печатание буквы В. Чтение

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 112

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 117

Звук Х, ХЬ и буква Х

15.

обратных и прямых слогов с
буквой В. Чтение
слов с
буквой В. Узнавание буквы В
в словах.
Уметь выделять начальные
звуки из слов и соотносить их
с соответствующими буквами.
Уметь узнавать звук В в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие
о
твёрдости
и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Уметь
подбирать
слова,
начинающиеся со звуков В ,
ВЬ. Уметь печатать заглавную
букву В. Уметь находить
букву В в словах. Уметь
составлять и читать обратные
и прямые слоги и слова с
буквой В.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Х], ХЬ.
Закрепление
понятий
о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [Х] и ХЬ из слов.
Подбор слов, начинающихся
со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками Х и
ХЬ. Упражнение в различении
звуков Х и К в ряду звуков,
слогов, слов, предложениях.
Упражнение в выделении
начальных звуков в словах и
их
соотнесении
с
соответствующими буквами.
Буква Х. Конструирование и
печатание буквы . Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Х.
Уметь определять начальные
звуки в словах и соотносить
их
с
соответствующими
буквами.
Уметь
делить
данные слова на слоги. Иметь
понятие
о
твёрдости
и
мягкости,
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Уметь различать твёрдые мягкие, глухие - звонкие.
Уметь подбирать слова на
заданные
звуки.
Уметь
различать звуки Х и К в ряду
звуков, в слогах, словах,
предложениях.
Уметь
производить звуковой анализ
данных
слогов.
Уметь
печатать и конструировать
букву Х. Уметь находить
букву В в словах. Уметь
читать слоги и слова .

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 127

Звук Ы и буква Ы.

16.

Звук С , СЬ и буква С

17.

Звук З , ЗЬ и буква З

18.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[Ы]. Упражнение в
узнавании звука Ы в ряду
звуков,
слогов,
слов.
Упражнения в различении
звуков Ы и И в словах.
Упражнения
в
делении
данных
слов
на
слоги.
Ознакомление с буквой Ы.
Формирование
навыка
печатание буквы Ы, слогов и
слов
с
ней.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
трёхзвучных слов.
Уметь узнавать звук Ы в ряду
звуков,
слогов,
слови
различать его со звуком И.
Уметь делить данные слова на
слоги. Уметь печатать
и
конструировать букву Ы,
читать слоги, слова Уметь
производить звуковой анализ
трёхзвучных слов..
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [С], СЬ.
Закрепление
понятий
о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [С] и СЬ из слов.
Подбор слов, начинающихся
со звуков [С] и СЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками С и
СЬ.
Упражнение
в
определении места звука С в
словах.
Совершенствование
навыка звукового анализа слов
(СОМ, СЛОН).
Буква С.
Конструирование и печатание
буквы . Чтение обратных и
прямых слогов с буквой С.
Упражнение в делении слов на
слоги.
Уметь выделять начальные
звуки
в
словах.
Уметь
различать мягкие и твёрдые,
глухие и звонкие звуки. Уметь
определять место звука С в
словах. Уметь производить
звуковой анализ трёхзвучных
слов. Уметь печатать букву С,
читать
слоги,
слова,
предложения.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков [З], [ЗЬ]
. Закрепление понятий о
твёрдости
–
мягкости,
глухости
–
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [З] и ЗЬ из слов.
Подбор слов, начинающихся
со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 133

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 138

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 145

Звук Ш и буква Ш.

19.

Звук Ж и буква Ж.

20.

анализ слогов со звуками З и
ЗЬ.
Упражнение
в
определении места звука З в
словах.
Буква
З.
Конструирование и печатание
буквы . Чтение слогов. Слов,
предложений с буквой З.
Уметь различать твердые и
мягкие, глухие и звонкие
согласные звуки. Умение
выделять звуки З , ЗЬ из слов,
подбирать слова на эти звуки.
Определять место звуков в
словах, различать звуки С и З,
СЬ и ЗЬ в словах. Уметь
конструировать и печатать
букву З, Составлять и читать
слоги, слова, предложения с
ней. Уметь составлять схему
предложения.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Ш.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
С. Совершенствование навыка
звукового
анализа
слов
(МИШКА). Ознакомление с
буквой Ш. Формирование
навыка чтения слогов, слов, и
предложений с этой буквой.
Формирование
умения
конструировать и печатать
новую букву.
Уметь узнавать этот звук из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ш – всегда
твёрдый глухой согласный
звук.
Уметь выполнять
звуковой и слоговой анализ
слов.
Уметь узнавать букву Ш,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать
и
печать
букву Ш.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Ш.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
С. Совершенствование навыка
звукового
анализа
слов
(ЖУК).
Ознакомление
с
буквой Ш. Формирование
навыка чтения слогов, слов, и
предложений с этой буквой.

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 151

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 159

Звук Э и буква Э.

21.

Звук Ц и буква Ц.

22.

Формирование
умения
конструировать и печатать
новую
букву.
Совершенствование
навыка
узнавания пройденных букв в
условиях
наложения
или
«зашумления»
Уметь
узнавать этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ж – всегда
твёрдый звонкий согласный
звук. Уметь узнавать букву Ш,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать
и
печать
букву Ш..
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Э.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов.
Упражнение
в
делении
данных
слов
на
слоги.
Ознакомление с буквой Э.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой
буквой.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
трёхзвучных
слов.
Формирование
умения
конструировать и печатать
новую букву.
Умение узнавать звук Э из
ряда звуков, слогов, слов.
Уметь делить данные слов на
слоги.
Уметь
конструировать
и
печатать новую букву, читать
слоги, слова, предложения с
ней.
Уметь производить звуковой
анализ трёхзвучных слов.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Ц.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
С и Т. Совершенствование
навыка звукового анализа
слов. Ознакомление с буквой
Ц. Формирование навыка
чтения
слогов,
слов,
и
предложений с этой буквой.
Формирование
умения
конструировать и печатать
новую
букву.
Совершенствование
навыка
узнавания пройденных букв в

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр. 170

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.200

Звук Ч и буква Ч.

23.

условиях
наложения
или
«зашумления».
Уметь узнавать звук Ц из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ц – глухой и
всегда твёрдый согласный
звук.
Уметь
производить
звуковой анализ слов из трёхпяти звуков при условии, что
их написание не расходиться с
произношением.
Уметь узнавать букву Ц,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать
и
печать
букву Ц, узнавать условиях
наложения или «зашумления».
Различать
правильно
и
неправильно
написанную
букву Ц.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Ч.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
СЬ
и ТЬ. Закрепление о
понятии звонкости и глухости,
твёрдости
и
мягкости
согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов.
Ознакомление с буквой Ч.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать
новую
букву.
Совершенствование
навыка
узнавания пройденных букв в
условиях
наложения
или
«зашумления».
Уметь узнавать звук Ч из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
СЬ и ТЬ.
Знать, что звук Ч – глухой и
всегда мягкий согласный звук.
Уметь производить звуковой
анализ слов из трёх-пяти
звуков при условии, что их
написание не расходиться с
произношением.
Уметь узнавать букву Ч,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать
и
печать
букву Ч, узнавать условиях
наложения или «зашумления».

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.204

Звук Щ, буква Щ.

24.

Звуки Л,ЛЬ и буква Л.

25.

Различать
правильно
и
неправильно
написанную
букву Ч.
Ознакомление
с
артикуляцией
звука
Щ.
Формирование
умения
выделять этот звук из ряда
звуков,
слогов,
слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
СЬ. Закрепление о понятии
звонкости
и
глухости,
твёрдости
и
мягкости
согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов.
Ознакомление с буквой Щ.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать
новую
букву.
Совершенствование
навыка
узнавания пройденных букв в
условиях
наложения
или
«зашумления».
Уметь узнавать звук Щ из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
СЬ и ТЬ.
Знать, что звук Щ – глухой и
всегда мягкий согласный звук.
Уметь производить звуковой
анализ слов из трёх-пяти
звуков при условии, что их
написание не расходиться с
произношением.
Уметь узнавать букву Ч,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать
и
печать
букву Ч, узнавать условиях
наложения или «зашумления».
Различать
правильно
и
неправильно
написанную
букву Щ.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков Л, ЛЬ.
Закрепление
о
понятии
звонкости
и
глухости,
твёрдости
и
мягкости
согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового анализа слов
(
ЛУНА, ЛЕС).
Формирование
навыка
узнавания звуков Л и ЛЬ в
ряду звуков, слогов, слов, в
предложении. Ознакомление с
буквой Л. Формирование
навыков конструирования и
печатания
новой буквы,

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.208

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.215

Звуки Р,РЬ и буква Р

26.

Звуки и буквы: Й, Е, Ё,
Ю, Я

27.

10,5

Буквы Ь,Ъ
28.

чтение
новых
слов
и
предложения с ней.
Уметь узнавать звуки Л и ЛЬ
из ряда звуков, слогов, слов, в
предложениях, различать их
между
собой.
Уметь
производить
звуковой
и
слоговой анализ слов. Уметь
печать
и
конструировать
букву Л, читать слова и
предложения с ней.
Ознакомление
с
артикуляцией звуков Р, РЬ.
Закрепление
о
понятии
звонкости
и
глухости,
твёрдости
и
мягкости
согласных
звуков.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов
(РОЗА, РЫБА).
Формирование
навыка
узнавания звуков Р и РЬ в
ряду звуков, слогов, слов, в
предложении. Ознакомление с
буквой
Р.
Формирование
навыков конструирования и
печатания
новой буквы,
чтение
новых
слов
и
предложения с ней.
Уметь узнавать звуки Р и РЬ
из ряда звуков, слогов, слов, в
предложениях, различать их
между
собой.
Уметь
производить
звуковой
и
слоговой анализ слов. Уметь
печать
и
конструировать
букву Р, читать слова и
предложения с ней.
Ознакомление с артикуляцией
звуков Й, Е, Ё, Ю, Я.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
слов
(ЮЛА).
Совершенствование
навыка
чтения слов и предложений с
пройденными
буквами.
Совершенствование навыков
слогового анализа слов и
предложений.
Уметь
печать
и
конструировать буквы Й, Е, Ё,
Ю, Я., читать слова и
предложения с этими буквами.
Уметь делить данные слова на
слоги,
анализировать
предложение и составлять его
схему.
Ознакомление с буквами Ь,Ъ.
Формирование понятия о том,
что эта буква не обозначает
звука. Формирование навыков
конструирования и печатания

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.220

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.175,180,
185,188,192

«Обучение грамоте детей
дошкольного
возраста»
Нищева Н.В. стр.230, 236

29.

Повторение
закрепление
пройденного
материала

новой буквы, чтение новых
слов и предложения с ней.
Знать что эта буквы Ь,Ъ не
обозначают звуков. Уметь
конструировать и печатать
новые буквы, читать слова с
ними.

и
13

повторение пройденного материала за весь ученый
год

Во время занятий проводятся физкультминутки, пальчиковая гимнастика.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.1.

Учебно - методическое обеспечение программы:

Методическое условие реализации программы предполагает наличие методических
пособий:
1.
Колесникова Е. В.Программа «От звука к букве (из опыта работы)». Обучение
грамоте детей дошкольного возраста.
2.
Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет. Сценарии учебно-игровых
занятий.
3.
Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5–6 лет. Сценарии учебно-игровых
занятий.
4.
Веселая грамматика для детей 5–7 лет. Рабочая тетрадь.
Программа развития речи реализуется в учебной и игровой деятельности.
Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме,
что способствует лучшему усвоению материала. Для снятия напряжения пригодны
физкультминутки и малоподвижные игры.
1.
Знакомство со звуками и буквами: звуковые карточки, фишки(разного цвета),
схемы с изображением (предметов, природных явлений, животных, растений и тд.),
алфавит, буквы, схемы-штриховки, картинки на определённый звук, таблицы со слогами и
словами, Видеофильм «Азбука– малышка».
2.
Формирование словаря: предметные картинки, игрушки, дидактические карточки
и тд.
3.
Развивающая речевая среда: книги, открытки, наборы игрушек, фотографии с
достопримечательностями родного края, настольный кукольный театр, коллекция
мультфильмов, дидактические игры.
4.
Грамматический строй речи: предметные карточки(количество, цвет, величина),
звуковые карточки, игровые музыкальные инструменты и тд.
5.
Связная речь: загадки, потешки, скороговорки, чистоговорки, сюжетные картинки
и тд. Рабочие тетради, дидактические игры, гимнастика для глаз, физминутки,
пальчиковые игры, спортивные снаряды, мяч, скакалка, хула – хуп.., канцелярские
принадлежности, магнитофон, телевизор и тд.

Используются на занятиях следующие игровые упражнения, игры
и задания: (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Основными формами обучения являются занятия , т.к. на занятии
определяются задачи, подбираются методы и приемы; идет усвоение детьми
определенного объема знаний, умений и навыков. Также используются такие формы
учебных занятий , как : практические « на местности» (прогулка, изучение материала в
окруж. мире…)
Формы массовой работы с детьми: посещение концертов, выставок, фестивалей и
тд.
Используется комплекс методов на знаниях по формированию
элемента
тематических представлении:

практический (упражнения: подражательно – исполнительские, конструктивные,
творческие);

словесный (живое слово, объяснение и пояснение, указание, педагогическая
оценка);

наглядный
(иллюстрации,
показ видеофильмов, схемы, звуковая азбука,
раздаточный материал, буквы, рабочие тетради и т.д.);

игровой (задания на развития мелкой мускулатуры пальцев, сюжетно – ролевые
игры, дидактические упражнения, настольные игры, настольный кукольный театр и т.д.)
Формы работы с детьми: групповая, мелкогрупповая, индивидуальная.
Актуальной проблемой является взаимодействие педагога с родителями, которое
предполагает:

обмен чувствами, переживаниями;

сообщение им информации об успехах или проблемах детей;
Использование различных форм и методов обучения на занятиях позволяет
максимально приблизить решение поставленных программой задач и развить
возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения педагога и воспитанника,
сформировать новые пути взаимодействия.

1.2.

Материально – технические условия реализации программы

1.
Кабинет – светлый, просторный, проветриваемый, отвечающий требованиям
САНПиНов.
2.
Наборное полотно.
3.
Парты- 6 штук, стулья – 12 штук.
4.
Доска.
5.
Демонстрационная магнитная доска или мольберт.
6.
Телевизор.
7.
DVD-проигрыватель, аудио-, видеоматериалы, компакт диски с записями
сказок, развивающих занятий, обучающих роликов, презентаций.
8.
Шкафы для хранения дидактических и методических пособий.
9.
Телевизор.
10.
Дидактические пособия:
 магнитная азбука;
 плакаты;
 дидактические картинки;
 тетради в клетку;
 рабочие тетради;
 дидактические игры на ознакомление с буквами, звуками;
 карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне
и названием этого предмета на другой; со словами; предложениями; текстом;
 наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи;



демонстрационные, наглядные пособия.

1.3.

Кадровое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Развитие речи и обучение грамоте» обеспечивается педагогом дополнительного
образования, имеющим среднее профессиональное образование.

1.4.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет - ресурсов
Список литературы, рекомендованный педагогам

1.
Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение. – М., 2004.
2.
Белова, И.К. Былич, Р.В. и др. Программно-методическое оснащение
коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. – М., 2008.
3.
Волина, В. Занимательное азбуковедение. –М.,2003.
4.
Выренцова, А.С Подготовка к обучению.– С-Пб., 2007.
5.
Джежелей, О.В. Помогайка М., – 2004.
6.
Дурова, Н.В.Фонематика. Как научить детей слышать и правильно
произносить звуки. –М., 2005
7.
Ёлкина, Н.В. Маряничева, О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Серия
«Вместе учимся, играем». – Ярославль, 2007.
8.
Зайцева,
Л.В.,
Земляченко,
С.В.
Управление
инновационным
образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. –М., 2008.
9.
Игры и игровые упражнения с детьми дошкольного возраста. –Киев., 2005.
10.
Ильина, М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. –С-Пб.,
2008.
11.
Кенеман, А.В., Осокина, Т.Н. Детские народные подвижные игры: книга для
родителей. –М., 2007.
12.
Колесникова, Е. В. Веселая грамматика для детей 5–7 лет. Рабочая тетрадь. –
М.: Издательство «Ювента», 2011.
13.
Морозова, П.Н. Обучение детей грамоте. – Тула.,2003.
14.
Москаленко, Н.И. Учим детей грамоте: пособие для воспитателей детских
садов и учителей начальной школы. –Минск.,2008.
15.
Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5–6 лет. Сценарии учебно-игровых
занятий.
16.
Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет. Сценарии учебно-игровых
занятий.
17.
Тумакова, Г.А., Максакова, А.И. Учите играя. М.,2003
18.
Ушакова, О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры,
упражнения, конспекты занятий). – М.: ТЦ «Сфера», 2006
19.
Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению
письма. М., 2007
20.
Шумаева, Д.Г. Как хорошо уметь читать. С.П., 2008
Список литературы, рекомендованный для детей
1.
Колесникова, Е. В. От слова к звуку. Рабочая тетрадь. – М.: Издательство
«Ювента», 2011.
2.
Колесникова, Е. В. От А до Я. Рабочая тетрадь. – М.: Издательство «Ювента»,
2011.
3.
Колесникова, Е. В. Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь. – М.: Изда-тельство
«Ювента», 2011.

Список литературы для родителей
1.
Г.Ф.Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» изд. Волгоград
– Учитель, 2006г.
2.
М.П.Осипова и др. «Подготовительный класс: учебно – методические пособие для
учителей и воспитателей» изд. Минск ООО « Интерпрессервис», 2002г.
3.
Н. В. Нищева.Образовательная программа дошкольного образования для детей с 3
до 7 лет.Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО
4.
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» изд. Мозайка – Синтез.М.
2006г.
5.
О.В.Дыбина «Ребенок и окружающий мир» изд. Мозайка – Синтез.М. 2006г.

2. Оценка качества освоения программы
Этапы
I.
Подготовительный

II Практический

III Контрольно аналитический

Содержание работы
Срок
1.Сбор
информации
о
ребенке(изучение
мед.
документов, беседы с родителями
сентябрь
и др.)
2.Выбор
диагностических
методик.
Проведение
диагностического
обследования:
а)доброжелательность
и 2 раза в
расположенность к ребенку во течение
время диагностики;
учебного
б)объективность
оценки,
года
доведение до сведения родителей
результатов .
Проведение
контрольно
–
Январь,
проверочных занятий
май

Критерии нормы оценки знаний обучающихся: (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Педагогический мониторинг
Диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи.
Детям предлагается задание:
1. Скажи одно слово.
2. Скажи один звук:
а) скажи, сколько звуков в слове «дом»;
б) назови звуки в этом слове.
3. Скажи одно предложение.
a) скажи, сколько слов в предложении «Дети любят…»;
б) назови первое, второе, третье слово.
4. Прочитай предложение «Дети играют» или «Дети идут в школу».
Оценка результатов.
Высшая общая оценка составляет 10 баллов.
Первые 3 задания:
Верный ответ – 1балл.
Неверный – 0 баллов.
Четвертое задание:

Ответственный
Педагог и другие
специалисты

Педагоги

Ребенок не смог прочитать предложение – 0 баллов.
Читает по буквам (побуквенное чтение) – 1 балл.
По слогам (послоговое чтение) – 2 балла.
Слитное (целыми словами) – 3 балла.

Список используемой литературы
Основная литература
1.
«Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском
саду» под ред. В.В.Гербовой и др. 2007г.
2.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой,
М.2006г.
3.
Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. – М., 2006.
4.
Бугрименко Е.А. Чтение без принуждения. – М., 2003
5.
В.В.Гербова и др. «Методические рекомендации к «Программе воспитания и
обучения в детском саду» изд. Мозайка – Синтез.М. 2005г.
6.
В.В.Гербова и др. «Программа и методические рекомендации «Развитие речи в
детском саду» изд. Мозайка – Синтез.М. 2007г.
7.
В.Н.Волчкова., Н.В.Степанова «Конспекты занятий по развитию речи» изд. ТЦ
Учитель, Воронеж 2006г.
8.
Варенцова, Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. – МН:, 2007.
9.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 2001.
10.
Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие. – М:, 2008.
11.
Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В.И. Селиверстова – М., 2005.
12.
Колесникова, Е. В. Программа «От звука к букве (из опыта работы)». Обучение
грамоте детей дошкольного возраста.– М.: Издательство «Ювента», 2011. – 48 с.
13.
Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного
образования СанПиН 2.4.4. 1251 – 03;
14.
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного детей ( от
26 июня 2012г. № 504);
15.
Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим
недоразвитием речи. – М., 2007.
16.
Устав
муниципального
бюджетного
образовательного
учреждения
дополнительного образования детей Дом детского творчества г.Шахтерска Углегорского
муниципального района Сахалинской области.
17.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 23.07.2013) "Об образовании в
Российской Федерации".
18.
Юрчишина В.Д. Вижу-читаю-пишу. Система работы по обучению грамоте к школе
группы.–М.: Гном-пресс, 2007.

Электронные ресурсы
1.
http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/sistema-raboty-uchitelya-logopedadou
2.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по
развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего
дошкольного возраста. II период обучения. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 184
с. http://referad.ru/download/cukanova-sp-betc-l-l-uchim-rebenka-govorite-i-chitate.doc
3.
Филичева
Т.Б.
Особенности
речевого
развития
дошкольников.
http://pedlib.ru/Books/1/0116/1_0116-1.shtml
4.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты
занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте де¬тей стар-

шего дошкольного возраста. I период обучения. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. —
160 с. http://referad.ru/download/cukanova-sp-betc-l-l-uchim-rebenka-govorite-i-chitate.doc
5.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/02/10/formirovanie-operatsiyfonematicheskogo-analiza-i-sinteza
6.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/02/10/formirovanie-operatsiyfonematicheskogo-analiza-i-sinteza

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарный учебный график на 2022 – 2023гг.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Содержание
Начало учебного года
Окончание учебного года
Адаптационный период
Промежуточная аттестация
Зимние каникулы
Итоговая аттестация
Продолжительность учебного года
Летние каникулы

1 – й учебный год

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Дидактические игры
1. «Ветер-ветерок».
Педагог предлагает встать около стульчиков. На слово «ветер»дети должны поднять
руки, сильно ими раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь песенку – м-мм. На слово «ветерок» дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка – ш-ш-ш и
слегка раскачивать руками (как качается травка от слабого ветра).
2. «Жуки прилетели».
Педагог: «Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они летят к нам и
жужжат: ж-ж-ж. (Сначала тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на листочек –
ладошку. Отдохнули и полетели опять в лес.».
3. «Насос».
Педагог предлагает сделать круг – мяч. "Вот какой у нас мяч, но он сдулся – ш-ш-ш
(воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом – сс-с (дети отходят назад, имитируют надувание мяча насосом, произносят – с-с-с). Мы так
сильно накачали, что он лопнул – ш-ш-ш (дети произносят звук «ш», сбегаются в середину
круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом – сь-сь-сь (дети имитируют работу
маленького насоса, произнося звук «сь», делают круг).
4. «Будь внимательным».
Педагог: «Если я назову большого братца – звук «с», то вы поднимете руки вверх и
похлопаете, если назову маленького братца – звук «сь», вы присядете».
2. «Скажи, как я».
Воспитатель произносит слово с интонационным выделением одного звука, бросает мяч
ребенку. Тот, поймав мяч, повторяет слово так, как воспитатель, и перебрасывает мяч
воспитателю
3.
«Зоопарк».
Педагог: «Вот зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в коробочке.
В зоопарк можно провести зверюшку только тогда, когда правильно назовешь первый
звук ее имени (названия). Дети по очереди подходят, берут зверюшку, называют ее,
называют первый звук слова, помещают ее в «зоопарк».
4. «Найди пару».
Педагог раздает детям по 1-ой предметной картинке, но так, чтобы у двоих детей слова –
названия начинались с одного звука (машина – малина, стол – слон).
Педагог: «Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука
начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу «Ищи» вы должны найти себе
друга, название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше слово. Держите
картинки так, чтобы их было видно».
5. «Назови первый звук».
Педагог: «Я назову слово, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать первый звук этого
слова и перебросить мяч мне».
6. «Киоск открыт».
Педагог: «Я буду работать киоскером, продавать открытки. Но купить открытку
можно только тогда, когда правильно назовешь предмет, который нарисован, и 1
звук слова». (Открытки по выбору педагога).
7. «Найди братца».
I вариант:
Педагог дает каждому по 1-ой предметной картинке, вместе с детьми определяет первые
звуки названий; на столе выкладываются картинки так, чтобы каждый ребенок мог найти
предмет, название которого начинается с братца его звука (названия его предмета)
II вариант:

«Я буду называть большого братца, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать его
маленького братца».
8. «Назови слова».
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются со звука
«л», а затем «ль».
9. «Звук потерялся».
1.В зоопарке живёт с . он (слон),
Словно дом, огромен он.
Уточнить с детьми, какой звук потерялся? (л)
2.Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла .пу. (лампу).
Дети называют слово и пропущенный звук, (а).
3.Прыгал птенчик по дорожке
И клевал большие к .ошки. (крошки).
Дать детям задание определить, какой звук пропущен.
10.
«Кто внимательный».
1-й вариант:
Предложить детям хлопать в ладоши только тогда, когда они в словах услышат заданный
звук.
2-й вариант:
Определите первый звук в словах: баран, берёза, бабочка, Буратино, берет. Назовите слова,
в которых звук « Б », а в которых «Бь »
3-й вариант:
Предложить детям найти одинаковый звук в словах: клещи, щавель, щегол, ящик,
ящерица, щека.

Игры и упражнения для подготовительного этапа
Упражнения на интонационное выделение любого согласного звука:«Скажи так, как
я», «Скажи, как кукла»; «Скажи так, чтобы песенку услышала куколка»; «Договори
слово» (до... (м), со... (м)); «Спой песенку ветра (жука)»; «Произнеси громко звук
молотка»; «Кто сможет сказать так, чтобы мы услышали звук барабана».
Упражнения на определение первого звука в слове: «Назови слово так, чтобы мы
хорошо услышали первый звук»; «Назови первый звук слова»;«В зоопарк попадет тот, кто
правильно назовет первый звук»; «Найди себе пару» (с таким же звуком картинку);
«Соберем букет для наших мам» (ребенок должен назвать цветок, назвать первый звук
слова и поставить картинку на фланелеграф).
Упражнения на различение твердого и мягкого согласных звуков:«Найди братца»;
«Угадай, чей это мячик»; «Найди друзей «старшему» и «младшему» братцам»; «Угадай, к
кому мы пойдем в гости»; «Произнеси, как звенит большой (маленький) колокольчик»;
«Спой песенку большого (маленького) насоса»; «Разложи картинки к синему и зеленому
кружочку».
Упражнения на различение понятий «звук» и «слово»:«Собери в корзинку
«вкусные слова»; «Назови, словом игрушки в магазине»; «Скажи, какие звуки услышал в
лесу»; «Скажи, на чью песенку похож этот звук».
Упражнения на развитие фонематического слуха, речевого внимания:«Какой звук
(чья песенка) часто встречается в этих словах, стихотворении»; «Скажите, какие слова
похожи в стихотворении»; «Подбери подходящее слово»; «Подскажи словечко»; «Будь
внимательным»; «Скажи правильно»; «Покатай в машине только тех животных, в
названии которых есть «песенка колокольчика» (звук «з») и другие.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Диагностика детей
по звуковой культуре речи и подготовки к обучению грамоте
I Фонематический слух
а) Дифференциация звуков
С-З
С-Ш
Ш-Ж
Ж-З
Щ-Щ
Ш-СЬ
Ц-СЬ
Ц-ТЬ
Ч-С
Ч-ТЬ
Ч-Ц
Ч-Ш
Щ-Ж
Л-Р
К-Х
. К-Г
П-Б
Т-Д
Ы-И
б) Повтори слоги:
ту-ду-ту
ды-ты-ты
ко-го-го
па-та-ка
в) Повтори слова:
кот-год-кот
том-дом-ком
II Анализ звукового состава слова:
а) Выдели первый гласный звук :
Аня
утка
Оля
эхо
Ира
окна
б) Выдели первый согласный звук:
город, волк, банка.
в) Выдели последний звук:
пух, кот, сок, нос.
г) Назови слова с заданным звуком:
З
О
Ж.
III Анализ слогового состава слова
а) Из скольки частей состоит слово:
сон, каша, машина.
б) Увеличь количество частей в слове:
лес-леса, лесок, лесной, лесочек;
дом-дома, домик, домище, домина.
в) Придумай слова начинающиеся на:
Ма ….
Ко ….
IV Анализ и синтез предложений
а) Из скольки слов состоит предложение:
Мишка играет.
Мама купила мяч.
б) Составь предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов по картинке.
в) Придумай предложение по схеме:
- L -.
L - - ?L - - - !
г) Составь предложение с опорными словами:
- девочка;
- солнце сильнее.
По итогам опросника следует дать конкретные рекомендации воспитателям и
родителям по работе над каким-либо из разделов данной программы.